07Oct 2019
Lecto-escritura dual Language

Kinder y la escuela primaria de ASLP se encuentran actualmente inmersos en el desarrollo de su programa bilingüe y un innovador sistema de lecto-escritura, basados en la recogida y análisis permanente de datos de aprendizaje y necesidades de nuestros alumnos. Un nuevo sistema de evaluación continua, el aprendizaje diferenciado y el uso de las mejores prácticas docentes son los protagonistas de este desarrollo.

Uno de los objetivos principales de nuestro programa bilingüe es asegurar que todos los alumnos llegan a ser bilingües y biculturales. Ello demanda tanto un plan de lecto-escritura específico como un programa cultural que desarrolle una valoración genuina de las actitudes y costumbres de las gentes, la historia y las tradiciones de ambas naciones. Nuestro alumnado es mayormente español; por tanto, la mayoría de nuestros pupilos son expertos en una lengua (Castellano) y aprendices de una segunda lengua (Inglés). Además, valoramos la comunidad multicultural con la que contamos, formada por familias de todo el mundo. Nuestro programa bilingüe tiene los siguientes objetivos para todos nuestros alumnos al llegar a la escuela media:

  • Rendimiento y aptitud académica a nivel de grado en Inglés y Castellano.
  • Uso eficaz de ambos idiomas, en un nivel apropiado para su edad, en situaciones sociales.
  • Comunicación eficaz, en un nivel apropiado para su edad, a través de la escucha, habla, lectura y escritura en ambos idiomas.
  • Demostrar apreciación por la diversidad cultural y competencia transcultural en una variedad de situaciones sociales.

El 2018 marcó el comienzo del diseño e implementación de nuestro innovador plan de lecto-escritura transcurricular: un marco conceptual y de actuación de lecto-escritura equilibrada sistemática, consistente y cohesionada a través de toda la escuela primaria, diseñado para responder a las necesidades particulares de nuestro alumnado. La visión de nuestro plan es desarrollar ambientes centrados en el alumno y enraizados en la cultura de las competencias del siglo XXI, donde todos los alumnos tienen la responsabilidad y la autonomía de la elección y gestión de objetivos y recursos de aprendizaje, con el fin de buscar y desarrollar sus intereses y habilidades académicas y socio-emocionales, a través de experiencias y logros rigurosos, relevantes, auténticos y  desafiantes en el ámbito de la lecto-escritura transcurricular. La misión del presente plan es asegurar que todos nuestros alumnos logran aprender a sus más altos niveles.

El nuestro es un plan de lecto-escritura equilibrada y transcurricular para Kinder y la escuela primaria, centrado en competencias y habilidades, enraizado en la docencia y aprendizaje diferenciado, dirigido por datos de aprendizaje rigurosos y continuos, construido en base a responder a las cuatro preguntas esenciales de las Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLCs, DuFour, DuFour & Eaker, 2008): ¿Qué habilidades, actitudes y contenidos necesitan aprender nuestros alumnos? ¿Cuál es la mejor forma de aprenderlos? ¿Cómo sabremos que los han aprendido? ¿Cómo responderemos cuando aprendan y cuando no?

Los tres pilares que sostienen nuestro programa bilingüe y nuestro plan de lecto-escritura   son, (1) desarrollo permanente de la capacidad profesional docente, (2) el empleo de prácticas docentes de alta calidad y probada eficacia y (3) el diseño de ambientes y experiencias de aprendizaje centrados en el alumno y sus necesidades.

Dentro de nuestro plan, los alumnos reciben diversos niveles de apoyo en el desarrollo del lenguaje y contenidos de acuerdo con sus niveles de competencia en Inglés y Castellano, contando con un segundo maestro o mentor (alumnos de la escuela secundaria) dentro del aula en diferentes momentos del día: en las sesiones de lectura guiada, en Geografía e Historia, Ciencias y Matemáticas. Además, nuestro compromiso es asegurar que aquellos alumnos que presentan una necesidad particular o que requieran medidas específicas, reciban apoyo en el aula por parte de estos segundos maestros o mentores que entran en clase en varios momentos del día.

Igualmente, todos nuestros alumnos tienen la oportunidad de recibir un bloque adicional de “intervenciones” de lecto-escritura durante el día. Estos grupos están diseñados para ofrecer apoyo estratégico e intensivo dependiendo de las necesidades de cada alumno, o bien enriquecimiento y extensión de habilidades y contenidos:

  • Alumnos con menor competencia lecto-escritora en Inglés o Castellano: participan en “intervenciones” semanales (200 minutos).
  • Alumnos que no hablan Inglés o Español: reciben apoyo académico en su lengua materna (según disponibilidad) para apoyar su comprensión, así como conectar conceptos y vocabulario de su lengua materna con el Inglés y el Castellano.
  • Alumnos que logran o superan los objetivos esenciales y expectativas de lecto-escritura: participan en sesiones semanales de extensión y enriquecimiento (200 min). Un bloque dedicado a desarrollar sus habilidades de lecto-escritura a través de proyectos con alto impacto en la escuela, donde la voz y las decisiones de los alumnos dictan el diseño, los objetivos, los contenidos, los procesos y los productos de estas experiencias educativas.

Lecto-escritura dual Language

Lecto-escritura dual Language

Referencias:

DuFour, R., DuFour, R. B., & Eaker, R. E. (2008). Revisiting professional learning communities at work: New insights for improving schools. Bloomington, IN: Solution Tree.

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